الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة النشاط الطلابي

[قطر الندي وردة]

الاتجاهات العالمية المعاصرة في إدارة النشاط الطلابي

الــيـــابــــــــــان
طبيعة النشاط الطلابي في اليابان
تمهيد :
يؤكد العلماء بأن ما حققته اليابان في المجال التعليمي مفخرة لها ، فبالرغم من الدمار والظروف القاسية التي تعرضت لها بعد الحرب العالمية الثانية استطاعت أن تحقق في مائة عام من الإنجازات على المستويين الكمي والكيفي ما يجعله مثيرا للدهشة .
وحديثنا اليوم عن جزء مهم من التعليم في اليابان ألا وهو ( النشاط الطلابي )
فللنشاط الطلابي أهمية كبيرة في السياسة التعليمية اليابانية ، وفي ظل هذه الأهمية وضعت الوزارة أهدافا مهمة للأنشطة الإضافية للمنهج وهي :
1] أن تساعد الطلاب في تكوين العادات اليومية الأساسية .
2] تطوير الاتجاهات الصحيحة للطلاب ، والحياة الآمنة لهم .
3] مساعدة الطلاب في التعرف على أنفسهم كيابانيين .
4] تعزيز التفاعل بين الأفراد .
5] استثارة روح الخدمات العامة عند الطلاب .
• أنواع الأنشطة الطلابية الإضافية للمنهج :
1] كورابو ” Kurabu ” : وهو النشاط الذي يعقد خلال ساعات الدوام المدرسي .
2] بو ” Bu ” : وهو النشاط الذي يعقد بعد الدوام المدرسي .
3] ” Hossh – Jugyo ” : وهي أنشطة خاصة تنظم في فترات خاصة خلال العام الدراسي .
النوع الأول من النشاط الطلابي ( كورابو ) :
* الهدف منه : تعزيز الإبداع عند الطلاب .
* المشاركة فيه مطلوبة من الجميع دون استثناء ( المرحلة الابتدائية من السنة الرابعة إلى السادسة والمرحلة المتوسطة والثانوية ) .
* برامج هذه النشاط تكون المقابلة 35 مرة في السنة ، لمدة ( 45 ) دقيقة للحصة .
* برامج هذا النشاط :
الخط / التصوير الفوتوغرافي / الموسيقى / الفنون / احتفالات الشاي / الحرف اليدوية تصفيف الزهور وترتيبها .
وفي المدارس الثانوية : ( التنس / الرماية / أعمال النحاس / كرة القدم / الاقتصاد المنزلي / الجودو / البنج بونج / الأحياء / الراديو / تسلق الجبال )
* من خلال هذه الأنشطة يتوقع من الطلاب أن يكتسبوا الاتجاهات لكي يكونوا موجهين لأنفسهم وعندهم القدرة للتفاعل بسهولة أكثر مع الكبار ، كذلك تنمية الرغبات والاهتمامات في مفردات المنهج بدلا من تلك التي تدرس في الفصول العادية ولكي تدمح الجوانب الفكرية والأخلاقية والصحية للتطور .
النوع الثاني من النشاط الطلابي ( بو ) :
* تكون فيه المقابلة مرة أو مرتين في الأسبوع ، ويستغرق ساعة في المرحلة الابتدائية ، وكحد أعلى ساعتين في المرحلة المتوسطة والثانوية .
* البرامج : معظم البرامج التي تقدم في نشاط كورابو بالإضافة إلى التمثيل المسرحي والصحافة .
* ارتفعت نسبة المدارس التي تقدم برنامج بو بسرعة من 42% للمدارس الابتدائية إلى 99% للمدارس المتوسطة و 100% للمدارس الثانوية .
* يقدم نشاط بو برامج في الفترة الصيفية للطلاب تستغرق ما بين أسبوعين وثلاثة أسابيع شغل أوقاتهم في هذه الفترة .
النوع الثالث من النشاط الطلابي : ( hossh – jugyo )
وهي أنشطة خاصة تُنظَّم في فترات خاصة خلال العام الدراسي ، وتنفذ مرة أو مرتين
وتتضمن أنشطة الرياضة اليومية واحتفالات الفنون والرحلات التي تتطلب المبيت ليلا
والأنشطة الجمالية ، إضافة إلى برامج البحث عن وظيفة ودروس التقوية لمساعدة الضعاف وتعقد في فترة الإجازة أو قبل الدروس اليومية .
مقتطفات من النشاط الطلابي في اليابان :
• يُعْطى الطالب الحرية في اختيار النشاط الحر الذي يناسبه .
• يتعلم الأطفال منذ التحاقهم بالمدرسة في الصف الأول الابتدائي الادخار ، فيودع مبلغا زهيدا يجمع عندما يصلون الصف السادس ليقوموا برحلة إلى أماكن بعيدة
• يقام مهرجان سنوي في جميع المدارس والجامعات للاحتفال بحضارتهم اليابانية ويمتد ليومين أو ثلاثة ، ويكون كحدث ترفيهي هام ويدعى إليه الأهالي ويكون لهم حرية المشاركة في أركانه المتخلفة .
• كثيرا من الشركات الكبرى في اليابان تقدم دعما غير محدود للمؤسسات التعليمية بل وتجعل منشآتها مجالا ضخما لتقديم التدريب النفي والتقني لطلاب المدارس .
• التعاون الرائع بين المدرسة والمنزل ، فهما شريكان حقيقان في التربية والتعليم من خلال المشاركة في المباشرة في تطوير المنهج والمشاركة في الأنشطة .
• هناك وفرة في الأجهزة الحديثة التي ينتجها اليابانيون ، وهذه الأجهزة تستخدم في الأنشطة المختلفة والتوعية من المشكلات البيئية والتحذير منها
• تمارس أحيانا بعض الأنشطة في ” قاعات المواطنين العامة ” و ” مراكز الشباب ” وهي منشآت بلدية توفر عددا من الأنشطة التعليمية والتربوية بهدف تحسين الحياة الفكرية والثقافية لأفراد المجتمع .
• الصعوبات التي تواجه النشاط الطلابي في اليابان :
• 1] إجبار جميع الطلاب على الالتحاق ببرامج النشاط وتوقّع أداء متماثل منهم .
• 2] قلة الاهتمام بالفروق الفردية بينهم ، فالتربية النمطية في اليابان تلزم الطلاب بأن يكونوا متشابهين ولا يشِّذُ أحد ، ولو اختلف أي فرد فيكون شاذا وغير مُرحّب به فيتعرض للإساءة وقد تدفعه للاكتئاب والانتحار بين طلاب المرحلة المتوسطة والثانوية
• 3] كثرة المقررات الدراسية بالإضافة إلى برامج النشاط .
• 4] إغْفال الجانب الروحي والإيماني في التعليم والأنشطة .
• 5] التربية النمطية .
• 6] التشابة والتماثل في طريقة التفكير وطريقة الحياة ، فالمجتمع الياباني مبني على كلمة ( اليونيفورمتي ) أي التشابه والتماثل ، ونظام التعليم يتعامل مع المدرسة كمصنع يتخرج منها الطلاب بمواصفات معينة .
• الحلول للتغلب على هذه الصعوبات :
• 1] الاهتمام بالجانب الإنساني وعدم النظر إليه كآلة .
• 2] مراعاة الفروق الفردية والميول والاتجاهات في الرغبة أصلا ببرامج النشاط .
• 3] الاهتمام بالجانب الروحي والإيماني في التعليم والأنشطة والذي يفتقده كثيرا المجتمع الياباني .
• 4] ترك الخيار للطلاب في اختيار الأنشطة التي تتلاءم مع ميولهم وقدراتهم .
• 5] إيجاد الحوافز الإيجابية .
• 6] تنوع الأنشطة .
• 7] رفع الروح المعنوية .
• الاستفادة منها في إدارة النشاط الطلابي في المملكة العربية السعودية :
• 1] عمل أنشطة طلابية خارج الدوام الرسمي للمدرسة . ( عدم الاستفادة من المباني المدرسية في المساء )
• 2] تنوّع الأنشطة وملامستها للأمور الحياتية . والتنوع أيضا في المدة الزمنية .
• 3] تعليم الطلاب الادخار للمشاركة في الأنشطة التي تحتاج للمال .
• 4] التوسع في أنشطة الرحلات إلى المدن والمصانع والتي تتيح للطالب الوقوف على مختلف مظاهر الحياة مما يساعد على صقل شخصيته وتعزيز مهاراته .
• 5] ربط النشاط في تعميق بعض القيم والمبادئ الإسلامية .
• 6] حث الطلاب على المشاركة في أنشطة المجتمع والبيئة ( أسبوع النظافة / أسبوع المرور / الشجرة ) .
• 7] تفعيل الزيارات للأماكن التاريخية والإسلامية التي تبرز أصالة التراث الإسلامي .
• 8] التعاون والمشاركة بين الشركات الكبرى والمصانع وبين المؤسسات التعليمية .
• 9] تفعيل أواصر التعاون بين المنزل والمدرسة وخاصة في النشاط المدرسي ، والمشاركة في الأنشطة المدرسية وفي رسم خطط النشاط المدرسي وتطويره .
• 10 ] إقامة منشآت وقاعات بلدية يتم فيمها مزاولة الأنشطة التعليمية والتربوية وتهدف إلى تحسين الحياة الفكرية والثقافية لأفراد المجتمع .

م / ن